پايان نامه ارشد: بررسي رابطه ميان هوش معنوي و خودكنترلي دانشجويان پيام نور واحد بهشهر ...

تكه هايي از متن پايان نامه به عنوان نمونه :
(ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد يا بعضي نمادها و اشكال درج نشود ولي در فايل دانلودي همه چيز مرتب و كامل است)
فهرست مطالب:
فصل اول : كليات تحقيق
1-1-مقدمه..............................................................................................................2
1-2-بيان مساله........................................................................................................3
1-3-اهميت و ضرورت تحقيق.........................................................................................6
1-4- اهداف تحقيق ..................................................................................................7
1-5-فرضيه هاي تحقيق ..........................................................................................8
1-6-تعريف واژه هاي كليدي تحقيق..............................................................................8
1-7-تعاريف عملياتي.................................................................................................13
1-8-قلمرو تحقيق .................................................................................................14
فصل دوم : ادبيات و پيشينه تحقيق
2-1-مقدمه ........................................................................................................16
2-2-هوش معنوي.................................................................................................18
2-2-1-تاريخچه هوش معنوي..................................................................................21
2-2-2-تعريف هوش............................................................................................22
2-2-3-تعاريف هوش معنوي از ديدگاه هاي مختلف......................................................23
2-3- معنويت.........................................................................................................30
2-3-1-معنويت و مذهب..........................................................................................32
2-3-2-همپوشي بين معنويت ومذهب.........................................................................34
2-3-3-انواع معنويت..............................................................................................35
2-3-4-اسلام و معنويت..........................................................................................38
2-3-5ويژگي اصلي انسانهاي معنوي............................................................................41
2-3-6-ابعاد ارادي انسانهاي معنوي.........................................................................42
2-3-7-مدل هوش معنوي كينگ............................................................................47
2-4-خودكنترلي..................................................................................................48
2-4-1-مراحل خودكنترلي براي رسيدن به منبع كنترل دروني.......................................52
2-4-2-پنج مهارت افزايش خود كنترلي...................................................................54
2-4-3-خود كنترلي و مراقبه..................................................................................57
2-4-4-واگير دار بودن توانايي خود كنترلي...............................................................57
2-4-5-نقش و ضرورت خود كنترلي.......................................................................59
2-4-6-خود كنترلي در سازمان..............................................................................59
2-4-7-ماهيت و هدف خود كنترلي........................................................................60
2-4-8-مرز بين كنترل و خود كنترلي......................................................................62
2-4-9-عواقب نداشتن كنترل بر خود..........................................................................63
2-4-10-ريشه كنترل بر خود..................................................................................64
2-4-11-مدل خود كنترلي تانجي..............................................................................66
2-5ادبيات و پيشينه  تحقيق...................................................................................67
فصل سوم : روش شناسي تحقيق
3-1-مقدمه .......................................................................................................77
3-2-روش تحقيق ...........................................................................................78
3-3-جامعه آماري..................................................................................................78
3-4-تعيين حجم نمونه و روش نمونه گيري...................................................................79
3-5-روش جمع‌آوري اطلاعات......................................................................................80
3-6-ابزار جمع آوري اطلاعات...................................................................................81
3-6-1-پرسشنامه بررسي رابطه هوش معنوي و خود كنترلي دانشجويان دانشگاه پيام نور بهشهر....81
3-6-1-1-پرسشنامه هوش معنوي دانشجويان دانشگاه پيام نور بهشهر...............81
3-6-1-2-پرسشنامه خود كنترلي دانشجويان دانشگاه پيام نور بهشهر...................82
3-6-3-مولفه هاي جمعيت شناختي.................................................................83
3-6-4-ابعاد پرسشنامه هوش معنوي دانشجويان دانشگاه پيام نور بهشهر.................84
3-6-5-ابعاد پرسشنامه خود كنترلي دانشجويان دانشگاه پيام نور بهشهر..................84
3-6-6-روايي پرسشنامه..............................................................................85
3-6-6-1-اعتبار و روايي  پرسشنامه هوش معنوي................................................85
3-6-6-2-اعتبار و روايي  پرسشنامه خودكنترلي....................................................85
3-6-7-پايايي آزمون..........................................................................................85
3-6-7-1-ضريب آلفاي كرونباخ............................................................................86
3-6-8-روش­هاي تجزيه و تحليلي......................................................................88
فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده ها
4-1-مقدمه ..................................................................................................91
4-2-بررسي شاخص هاي جمعيت شناسي........................................................91
4-3-شاخص جنسيت:.....................................................................................92
4-4-شاخص  تاهل..........................................................................................93
4-5-شاخص سن...............................................................................................94
4-6-آمار استنباطي  ......................................................................................95
4-7-يافته هاي مربوط به فرضيه اصلي تحقيق.......................................................95
4-8-آزمون رگرسيون براي تحليل فرضيه اصلي تحقيق .........................................96
4-9-يافته هاي مربوط به فرضيه اول فرعي تحقيق.................................................98
4-10-آزمون رگرسيون براي تحليل فرضيه اول فرعي ................................................99
4-11-يافته هاي مربوط به فرضيه دوم  فرعي تحقيق...............................................101
4-12- يافته هاي مربوط به فرضيه سوم فرعي  تحقيق............................................103
4-13-آزمون رگرسيون  براي تحليل فرضيه سوم فرعي تحقيق..................................104
4-14-يافته هاي مربوط به فرضيه چهارم فرعي تحقيق.........................................106
4-15-آزمون رگرسيون براي تحليل فرضيه جهارم فرعي..........................................107
فصل پنجم
5-1-مقدمه ..............................................................................................111
5-2-نتايج آمار توصيفي...............................................................................111
5-3-تايج فرضيه اصلي تحقيق........................................................................112
5-4-نتايج فرضيه اول فرعي تحقيق..................................................................114
5-5-نتايج فرضيه دوم فرعي تحقيق................................................................116
5-6-نتايج فرضيه سوم فرعي تحقيق...............................................................117
5-7-نتايج فرضيه چهارم فرعي تحقيق..........................................................118
5-8-مقايسه نتايج اين پژوهش با ساير تحقيقات................................................120
5-9-محدوديت هاي تحقيق.........................................................................121
5-10-پيشنهادها درراستاي نتايج تحقيق.........................................................121
5-10-1-پيشنهادهاي پژوهشي....................................................................122
5-11-1-منابع فارسي.................................................................................123
5-11-2-منابع لاتين.......................................................................................126
چكيده:
خودكنترلي، مراقبتي دروني است كه بر اساس آن،بي آنكه نظارت يا كنترل خارجي در بين باشد، وظايف محول شده انجام و رفتارهاي ناهنجار و غير قانوني ترك مي شود.
هنگامي كه كسي بي توجه به كنترل خارجي،تلاش خود را مصروف انجام دادن كاري كه بر عهده او واگذار شده است،كند و مرتكب خلافي از قبيل كم كاري و سهل انگاري نشود،از كنترل دروني بهره مند است.
از طرف ديگر، هوش معنوي بيانگر مجموعه اي از توانايي ها، ظرفيت ها و منابع معنوي مي باشد كه بكار بستن آنها در زندگي روزانه مي تواند موجب افزايش انطباق پذيري فرد شود.
 هدف از پژوهش تحليل و بررسي رابطه  ميان هوش معنوي و خودكنترلي در بين دانشجويان پيام نور واحد بهشهر مي باشد. به اين منظور تعداد 357 نفر از دانشجويان دانشگاه پيام نور بهشهر به عنوان نمونه ، به روش تصادفي انتخاب و داده هاي مورد نياز با استفاده از پرسشنامه جمع آوري شده است.
 با استفاده از تحليل آزمون پيرسون ورگرسيون تلاش شده است تا صحت فرضيه هاي پژوهش مورد آزمون قرار گيرد.
 يافته هاي پژوهش بيانگر آن است كه برخي از ابعاد هوش معنوي، داراي رابطه معناداري با خود كنترلي دانشجويان و برخي نيز  فاقد رابطه مي باشند.
نتايج پژوهش نشان مي دهد كه بين خود كنترلي و هوش معنوي ارتباط معنادارو متوسطي وجود دارد .
بين تفكر وجودي نقادانه، آگاهي متعالي و گسترش خودآگاهي با خود كنترلي دانشجويان، رابطه ي معناداري وجود دارد.
 همچنين موئلفه معنا سازي شخصي با خود كنترلي، فاقد رابطه مي باشد.
فصل اول: كليات تحقيق
1-1- مقدمه
دانشجويان مهم ترين سرمايه هاي انساني و آينده سازان جامعه اند. آگاهي و اطلاع از ميزان هوش معنوي و خودكنترلي آنان و دانستن نوع ارتباط آن با نحوه تعريف و برداشت آنان از جنبه هاي اجتماعي هويتي خويش، براي هر نوع برنامه ريزي اجتماعي و فرهنگي آنان لازم و ضروري است.
 فضاي ساختاري دانشگاه مي تواند منتقل كننده ايده ها، ارزش ها و هنجارها با ضمانت هاي اجرايي مؤثر به دانشگاهيان باشد. از اين رو، دانشگاه و نظام آموزش عالي به عنوان يكي از كانون هاي اصلي ايجاد، توليد و ظرفيت سازي هوش معنوي در جهت خودكنترلي در سطح جامعه، مسئول است.
اما رابطۀ هوش معنوي افراد بر خودكنترلي، مقوله اي است كه مورد بررسي قرار نگرفته است(تابان و همكاران،1391).
فرد باهوش معنوي بالا داراي انعطاف، خودآگاهي و ظرفيت براي روبرو شدن با دشواريها، سختي ها مي باشد و ظرفيتي براي الهام، شهود، نگرش كل نگر به جهان هستي، جستجوي پاسخ براي پرسش هاي مبناي زندگي، نقد سنت ها و آداب و رسوم پيدا مي كند.
 از زمانهاي قديم، معنويت جزء لازمي از زندگي انسانها بوده و هركس استعداد توسعه ي هوش معنوي را داشته است. زيرا هركس توانايي حس، تفكر، شهود و احساس را دارد.(واگان ، 1979).
درواقع هوش معنوي يكي از جنبه هاي كاربردي براي مفهوم معنويت است و استفاده از توانايي ها و منابع معنوي است بطوريكه افراد بتوانند تصميمات معناداري اتخاذ كنند(سالاري فر و همكاران، 1384).
تفاوت هاي مهم فردي و قابل سنجش ويژگي هاي رفتاري را خودكنترلي مي نامند. خودكنترلي بيانگر ميزان مطابقت ويژگي هاي رفتاري خود با شرايط و موقعيت موجود است(كريتنر وكينيكي[1] ۱۳۸۴،ص ۱۷۴ ).
همچنين انعكاس تفاوت هاي فردي در تمايلات است كه شكل مشخصي در مديريت احساسات و عواطف به خود مي گيرد(اشنايدر[2]،1974).
در اين فصل به تعريف مساله تحقيق پرداخته و در ادامه  اهميت و ضرورت اين پژوهش را بيان مي شود. سپس فرضيهات، جامعه و نمونه آماري تحقيق را بيان كرده و در آخر نيز مدل مفهومي مورد نظر را پياده مي شود.
2-1- بيان مسئله تحقيق
عدم شناخت معناي زندگي يكي از مهمترين عواملي است كه باعث بيهودگي در زندگي شخصي و اجتماعي افراد شده است. دليل اصلي اهميت هدفمندي آن است كه افراد داراي معناداري در زندگي قادر به حل مسائل پيچيده، ارزشي و چالشي در زندگي فردي، گروهي و سازماني هستند.
براي شناخت معناي زندگي و حل مسائل ارزشي نمي توان فقط از هوش منطقي و عاطفي استفاده كرد بلكه بايد از هوشي وراي هو شهاي متعارف استفاده نمود كه اين موضوع در قالب مفهوم هوش معنوي  بيان مي شود.
يكي از صاحب نظران در مورد تعريف هوش معنوي مي گويد: هوش معنوي، ظرفيت انسان است براي جستجو و پرسيدن سئوالات غايي درباره معناي زندگي و  به طور همزمان تجربه پيوند يكپارچه بين هر يك از ما و جهاني كه در آن زندگي ميكنيم.
از طريق اين هوش، با توجه به جايگاه، معنا و ارزش مشكلات به حل آنها ميپردازيم. با توجه به جايگاه و اهميت هوش معنوي و عدم توجه جدي به اين مقوله، پرداختن ومفهوم سازي آن ضروري به نظر مي آيد.
چنين به نظر مي رسد كه يكي از ويژگي هاي افراد باهوش معنوي بالا، برخورداري از روحيۀ خودكنترلي است.
 اسلام براي نظارت و خودكنترلي اهميت زيادي قائل است. در قرآن كريم در آيات زيادي، موضوع نظارت وخودكنترلي مطرح شده است. علاوه بر آن، آياتي هست كه در آنها خداوند، خود- حسابرسي را مطرح مي فرمايد(تابان و همكاران،1391).
خودكنترلي يعني فرد كنترل رفتارها، احساسات و غرايز خود را با وجود برانگيختن براي عمل داشته باشد.
 يك كودك يا نوجوان با خودكنترلي زماني را صرف فكركردن به ، انتخاب ها و نتايج احتمالي مي كند و سپس بهترين انتخاب را مي كند(فرايز و هوفمن[1]،2009).
ماير و سالووي[2] ، خودكنترلي را تحت عنوان كاربرد صحيح هيجان ها معرفي مي نمايند و اعتقاد دارند كه قدرت تنظيم احساسات موجب افزايش ظرفيت شخصي براي تسكين دادن خود، درك كردن اضطراب ها، افسردگي ها يا بي حوصلگي هاي متداول مي شود.
افرادي كه به لحاظ خودكنترلي ضعيف اند، دائماً با احساس نااميدي، افسردگي، بي علاقگي به فعاليت دست به گريبان اند، در حالي كه افراد با مهارت زياد در اين زمينه با سرعت بيشتر مي توانند ناملايمات را پشت سر گذاشته و ميزان مشخصي از احساسات را با تفكر همراه نموده و مسير درست انديشه را بپيمايند(صفري،1387).
در دهه هاي اخير مفهوم معنويت و كاربردهاي آن در دنيا، به ويژه در دنياي غرب اهميت زيادي يافته است، به طوري كه مفاهيمي همچون خدا، مذهب، معنويت و غيره كه موضوعاتي خصوصي قلمداد مي شدند وارد تحقيقات علمي و مباحث آكادميك در حوزۀ علوم انساني شدهاند.
 البته ورود مفهوم و واژۀ هوش معنوي را به ادبيات علمي روانشناسي و مديريت بايد به زوهر و مارشال[3](2000) و ايمونز[4](2000) نسبت داد.
با توجه به مطالب فوق در اين تحقيق پژوهشگر در پي آن است كه اين موضوع را (با توجه به اينكه دانشجويان مهم ترين سرمايه هاي انساني و آينده سازان جامعه اند) بررسي نمايد كه چه رابطه اي بين هوش معنوي و خودكنترلي دانشجويان وجود دارد.
3-1- اهميت و ضرورت تحقيق
هوش معنوي، زيربناي باورهاي فرد و نقشي است كه اين باورها و ارزش ها در كُنش هايي كه فرد انجام مي دهد و به زندگي خود شكل مي دهد، ايفا مي كند. به ديگر سخن؛ هوش معنوي به دليل پيوندش با معنا، ارزش و پرورش تخيل، مي تواند به انسان توان تغيير و تحول بدهد.
يكي از ويژگي اساسي هوش معنوي، خودآگاهي عميق است كه شامل آگاهي تدريجي از لايه ها و ابعاد خويشتن است. در آيين اسلام به اين موضوع توجه ويژه اي شده است كه فرد خود را بشناسد و موقعيت خويشتن را در جهان آفرينش تشخيص دهد.
 اين همه تأكيد در قرآن در مورد"خود" انسان براي اين است كه انسان خويشتن را آنچنان كه هست بشناسد و مقام و موقعيت خود را در عالم وجود درك كند و هدف از اين شناختن و درك كردن اين است كه خود را به مقام والايي كه شايستۀ آن است برساند(مطهري،1386).
با توجه به مطالب پيش گفته، چنين به نظر مي رسد كه يكي از ويژگي هاي افراد با هوش معنوي بالا، برخورداري از روحيۀ خودكنترلي است.
 يكي از فنون اساسي بهبود در زندگي فردي و اجتماعي، استفاده از فن خودكنترلي است؛ يعني انسان هر لحظه با كنترل فكر و عملكردش، بهترين راه ها را در زندگي انتخاب مي كند. فردي داراي خود كنترلي است كه بتواند انگيزه ها و هيجانات آني خود را مديريت كند.
خودكنترلي، ايجاد حالتي است درون فرد كه او را به انجام وظايفش متمايل مي سازد، بدون آنكه عامل خارجي او را در كنترل داشته باشد(الواني،1382).
هدفي كه در خودكنترلي، دنبال مي شود، ارائۀ يك شخصيت سالم است كه به بلوغ فكري رسيده است، در برابر انواع مشكلات از خود مقاومت نشان مي دهد و علاوه بر محيط كار، در زندگي شخصي خويش نيز خودكنترل مي شود و اين امر از طريق بسترهاي مناسب، نهادينه خواهد شد(خيري،1382).
با اين وصف پژوهشگر درانجام اين پايان نامه به دنبال اين مسأله است كه با توجه به اينكه عوامل بسيار زيادي بر خود كنترلي افراد  تأثير گذ
متن كامل در سايت
متن كامل پايان نامه ها با فرمت word و پسوند doc قابل ويرايش مقطع كارشناسي ارشد با امكان دانلود رايگان پروپوزالها (فصل اول پايان نامه ها) و امكان خريد پايان نامه
40y.ir